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2022年12月16日我校生物组教研组长车亚莉老师执教的一堂学带展示课《降低化学反应活化能的酶》，结合了一系列实验让高一9班的学生浸润在生动有趣的课堂，从而理解了酶的特性、酶的作用和本质。

课后研讨和深入交流中，由吴举宏教授对本节课程进行了点评。吴教授对本节课的可圈可点之处做了说明: 1.实验设计的难度很适宜，第一个实验以对照原则为主，第二个实验对于实验材料的选择非常重要(科学家的伟大在于实验思路的巧妙，实验材料的选择等等)。2.每个学生活动后的问题也是有梯度的，学习进阶可以为每个层次的学生找到立足点，也可以使其在此基础上更上一层。3.创新点：讲解了酶的作用机理（首创）。以前都讲得太抽象，不讲或者不敢讲。而对于"橡胶棒的演示”，后续还可以继续研究完善。本节课整体教学设计有以下特点：以学生的探究活动、思维活动为学习方式。学科核心素养中的科学思维、科学探究既是课程内容，又是教学过程。

吴教授建议，年轻教师需要学习的不仅是车老师作为成熟教师对于舒适课堂节奏的把控，同时还要学习车老师的耐心、细心、等待、期待，课堂应该有静悄悄的思考时间，循循善诱，不急不躁，在学生活动期间，保持教师敏锐的观察力，及时捕捉源自学生的问题和生成新的问题。真正的“教学相长”不是教师强植知识给学生。年轻教师应当去思考1.关于教学定位，高一与高二，高二与高三的课堂有什么区别?高一的课程作为学生从初中学习衔接，一定要打基础、养习惯，激发学生学习生物学的兴趣。关键是学习习惯、学科思维的培养。2.分清楚教师该讲什么，不该讲什么。学历案是学习的指南针，学习的路线图，学生学习经历的“游记”，也应该是学生学习的成长记录。高考是需要学生在卷面上写的，所以学生如何去“写”学历案是非常重要的。注重学生课堂的学习质量，关注学生学历案的“写”，再找写的典型，比如最后可以将学生写完的学历案投影出来。

最后，吴教授再次强调，学校的荣誉也是教师们自己的荣誉，如何提高教学质量，学业质量，高一阶段十分关键。建议: 1.可以捕捉一些学生学历案的完成情况。2.高一未分班时，仍然需要让学生早点树立选课意识。