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国旗下讲话--创新,成长的不竭动力
          魏荣葆
南京一中在新的发展愿景中提出了培养“人格健全、具有创新素养的现代公民”的办学
目标，我们该如何理解“创新素养”呢？
当代中国有两大问题总是被反复提起：一个是“为什么资本主义和现代科学起源于西欧而不是中国或其他文明？”这是英国科学家李约瑟之谜；一个是“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这是著名科学家钱学森之问。
这两个问题指向什么样的现状呢？美国多个专业学会共同评出了影响人类20世纪生活的20项重大发明。其中，美国有电子计算机、电视、机器人、互联网等12项，英国有3项，日本有2项，德国、比利时、意大利和俄国各1项，但没有一项由中国人发明。中国学生每年在美国拿博士学位的有2000人之多，在非美裔学生中夺冠，比排第二的印度多出1倍。但美国专家评论说，虽然中国学子成绩突出，想象力却大大缺乏。
2009年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。在中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。
面对这种现状，我们是否会涌起一种“中华民族到了最危急的时刻”的紧迫感，涌起一种“为中华崛起而读书”的使命感呢？我们怎样才能创新呢？
创新是当今世界出现频率非常高的一个词，同时，创新又是一个非常古老的词。它有三层含义：第一，更新；第二，创造新事物；第三，改变。对中学生来说，创新不是口号，而是我们成长的不竭动力。时时是创新之际，处处是创新之地，人人是创新之人。我以为，有三条途径值得大家关注。
第一，你不是容器，要成为自主学习的人。我以为，创造性学习区别于被动性学习的状态在于：给你一个问题，你会自己找答案；给你一个时间，你会自己巧安排；给你一个权利，你能自己去选择；给你一个空间，你会自己去创造。如果习惯于一味的接受，一味的服从，一味的等待，那么，你只能是学习的奴隶。所以，学会自主学习，首先要学会做人，立足学习习惯和学习方法，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。要成为自己，发展自己，超越自己。让今天的我比昨天的我更会学习，更有智慧！
第二，与真理为友，要成为有批判精神的人。真理是需要敬畏的。国学大师陈寅恪提出了“自由之思想，独立之人格”的大学精神，亚里士多德说：“我爱我师，我更爱真理”。哈佛大学校训就是：“让柏拉图与你为友，让亚里士多德与你为友，更重要的，让真理与你为友”。批判不是单纯的怀疑，更不是人格的侮辱。教育家陶行知先生说过：“发明千千万万，起点是一问”。批判是有证据的质疑，也是有依据的建设。坚持批判的精神，需要有一定的学养和独立的思想，需要克服平庸化、超越功利化，培养良好的思维品质。
第三，张开想像的翅膀，要成为有创新素养的人。爱因斯坦说过：“想像比知识更重要，知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进行的源泉。”清华大学校长顾秉林院士去年我校同学交流时谈到了创新人才的几点特征：有强烈的好奇心，有丰富的想象力，有质疑的精神。想像并非科学家、艺术家专有，它同样存在于我们的学习活动中。没有想像，就难以形成数学题的解题思路；没有想像，就不能理解文学作品的优美意境；没有想像，无法理解美术作品深刻的含义；没有想像，我们的社团活动就会苍白无力。
同学们，我们无法预知未来，但是，当我们学会学习，学会生存，学会做人时，那么，一切皆有可能！