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各位同仁：下午好!

这两年，有几个问题一直困扰着我：常规管理中宽与严怎么拿捏？常规管理的本质是什么？德育究竟是什么？最近，终于找到了答案。其实，90多年前，陶行知先生讲：“一味盲目的压制，一味盲目的放任，都是不应该走的错路。担任训育的人，要在宽严以外去谋解决，常规管理要树立德育的本真思想，也就是真正的训育是品格修养之指导，真正的德育就是指导学生养成良好的品格，这是学校德育的指南针。”

从1980以来，品格教育已在欧美国家，在新加坡、澳大利亚、在台湾、香港，成为一场新的教育改革运动。品格构成要素包括：①品格认知：道德意识、认知道德价值、设身处地、道德推理、道德决断、自知之明；②品格体会：良知、自重、同情、尚善、自我控制、谦虚；③品格行为：愿望、能力、习惯。品格的六大支柱是信任、负责、关心、尊重、公平、公民意识，这是现代公民应具备的基础品格特质。良好的品格包括诚实、真诚、正直、勇敢、公正、自律、善良、乐于助人、尊重他人、坚忍不拔、积极的人生态度、自我完善等等。那么怎样实施品格教育呢？这学期我们做了一些尝试。

一．促进核心价值观的形成，奠定良好品格的基础。

我想讲一则故事说明其中的道理。一位哲学家带着他的弟子坐在郊外的一片旷野里。哲学家问身边的弟子该如何除去周围长满的杂草。弟子们十分惊谔，没有想到一直探讨人生奥妙的哲学家，最后一课竟会问这么简单的问题。于是，他们给出了各种答案，有的说用铲子就够了，有的说用火烧，有的建议在草上撒上石灰，还有的说要斩草除根，只要把根挖出来就行了。哲学家听完后，站起身说：“课就上到这里，你们回去后，用各自的方法除去一片杂草，没除掉的，一年后，再来除草。”一年后，他们都来了，不过原来相聚的地方已不再是杂草丛生，而是变成了一片长满谷子的庄稼地。弟子们围着坐下，等着哲学家的到来，可是哲学家始终没有来。几十年后，哲学家去世，弟子们在整理他的言论时，私自在书的最后补了一章：要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种庄稼。这个小故事给我们的启示就是要想让灵魂无纷扰，唯一的方法就是用美德去占据它。美德就是良好的品格具体表现。

1. 国旗下讲话是传统美德教育的主阵地。

本学期国旗下讲话以"品格教育"为主题，通过正面的教育来引导人、感化人、激励人。尤校长针对目前品行修养存在的问题，阐述了提高品行修养的方式，提出“优秀是一种习惯”；我则是通过鲜活的事例和数据说明品格比智慧更重要；蒋可、吕建林和张亮三位主任分别从如何培养良好品格、节俭以及参与志愿服务实践等方面阐述如何提升公民素养。李昱蓉老师围绕清明传统节日，谈清明文化的内涵与价值，让学生学会感恩；李敏副校长以“中国梦”为主题，谈当代中国人共同的价值追求；学生代表谈“慈善行走”，分享活动中品格培养的点点滴滴。学生代表谈“五四”以及“五四”表彰仪式，则是弘扬五四”精神，激励学生积极进取、奋发有为。

2. 成人仪式和百日誓师大会是持志养气的契机。

孟子说“志，气之帅也；气，体之充也。”人的精神境界、精神状态是靠养出来的，需要志的唤醒与激发。在迈入人生节点的关键时刻，毕业班的学生通过“理想照亮征途，行动创造未来”成人仪式和百日誓师大会，学会守护责任、捍卫尊严、追求高尚、懂得博爱、恪守道义、勇于担当百日之后的中高考，以自己顽强的拼搏和不懈的努力，成就自己的理想。高三的情景剧诙谐幽默，栩栩如生地反映了高三学生与家长的矛盾冲突，初三的视频立意深远。这二个活动包括高二年级小高考冲刺动员大会，学生群情激奋，斗志昂扬。

3.主题班会是涵养人心、培育品行的必修课。

各个年级和每一个班级针对年级、班级特点，开展了丰富多彩的班会课。举一个例子，高一（13）班针对班级失窃和作弊行为，开展了系列的诚信教育主题班会，邀请了尤校长、我、吴煜珊等老师分别从不同角度谈如何做人、如何成才。

4. 公益海报是存心养性的隐形课堂。

人的善性和善行需要存养与扩充。学校展出了一组匠心独具且含义精微的公益海报，让学生在视觉的享受中、情感的体验中，反思自己的言行，增强道德认知，关注文明养成，践行低碳生活。

二．发挥榜样的示范作用，是学生品格形成的有效途径。

1.观看中国人的年度精神史诗，促使学生德性的自然生长。

鲜活的人物，催人泪下的事迹，一次次心灵深处的精神震撼，使学生在深受感动的氛围中接受核心价值观的熏陶，让学生学会懂得人生的真正意义。

2.五四表彰，让学生从身边汲取正能量。

表彰的目的不仅是树立榜样、激励先进，也不是让其他同学单纯模仿榜样的行为，而是让他们学习榜样的内在品质和精神实质。各班都通过组织学生自荐、讨论和评价，让学生了解榜样的先进事迹和优良品德的形成原因、过程，帮助学生明确学什么，怎样学，把学习榜样与自己的思想、情感、行为联系起来，并落实在具体行动上，促成良好品行的不断形成。有的班结合五四表彰，围绕“我是谁？我能干什么？我怎么才能更优秀？” 召开主题班会，收到了很好的教育效果。

3.高三年级开展“学习之星”评选活动，汇聚拼搏与坚持的强大动力。

让苦苦坚持的学生从身边找到奋力拼搏的力量，这是一次有益的尝试，更促使我们对学生评价的思考：“多一把尺子，就会多一批优秀学生”。

4. 教师的以身作则，对学生品格塑造尤为可贵。

教师的以身作则，是发展人、改造人、塑造人的有效方式。我举几个例子。陈来香老师一直对学生关爱有加，当她右胳膊受伤以后，她高一教过的、现在已不教的三位学生张楚洋、潘敏、刘明颖（现在高二13班），每个星期天在崇文培训补课以后，主动把陈来香老师的办公桌整理、檫洗干净，并把整个办公室打扫干净，坚持了大半个学期。这是用关爱培育关爱的生动诠释。又如，叶兵老师每天都工作到天黑，下班还在思考问题，一头撞到了学校门的玻璃上，缝了很多针，疼了一夜，第二天眼睛都肿了，但一大早却来班看自习了，未请一天病假；他班有5位不在籍的学生在雨花台中学参加小高考，叶兵在完成年级交给的送考任务的同时，连续2天自费、冒雨打的为这5位同学送考、加油，并叮嘱他们“老师不会忘记你们，不要紧张，放松考，我在这里陪你们……”。正是叶老师的乐观和认真负责、关心每一个学生的成长，影响了他们班的学生也乐观向上，学习认真、进步明显，和老师相处融洽，十分讨喜。这又是一个用品格塑造品格的生动案例。再如，樊世文老师放弃寒假休息，冒着寒雪家访了37位家庭，建立了学校与家庭之间一座“连心桥”，加强了家庭与学校间的沟通，增进了教师与家长、家长与学生、教师与学生之间的理解，帮助家长统一认识、解决家庭教育中的实际问题。李青老师为了不影响小高考备战工作，见缝插针地安排手术，在没有痊愈的情况下，坚持到校召开家长会，平时中午和自习课都在班上。樊世文和李青用工作认真负责，影响着学生对待自己的学习也认真负责，这两个班的小高考成绩就很好。再如，小高考冲刺阶段，高二年级每个班主任天天在7:10之前到班陪伴、督促学生，每天都工作到天黑。教三个班的小高考科目老师，经常嗓子都是哑的；有的老师带病坚持上课，有的老师生病了，其他老师主动帮助分担课务；有的老师还在哺乳期，其他老师主动分担到班答疑，正是这些可爱的老师忘我的投入，默默地感化着学生，给他们源源不断的动力，造就了学生积极进取、主动学习的优良成风。沈甜、王玲、徐娟、吕锡锋、缪亚玲、孙金丽等老师也是如此。由于时间关系，我不再一一例举。

5.榜样示范要与道德纪律约束并驾齐驱。

纪律是首要的道德要素，纪律精神一般情况下无法从家庭环境发展而来，学校纪律是一种课堂道德。但皮亚杰说：“外部制约强加给学生的纪律，只能停留在学生的精神之外；基于相互尊重和合作的纪律，才能植根于学生的心灵。”前几年，学校倡导的师生共同制定班级公约，这是运用道德纪律塑造品格的最有效的方法之一。现在高一年级制定“八大规定、七条纪律”、高二年级制定的学习、行为常规“八不准”，这是一个很好的尝试。希望在执行过程中，要让学生明白纪律的公平性，要将纪律贯彻到底，这有助于创建一个良好的道德区，培养学生自我控制的品格。希望全校各班充分利用班级文明公约的有效运作，做到 “教师在与不在一个样”，目前，许多班级做到了，比如高三（12）班就是这样的例子。另外，以后学生受校级处分，必须经过学校行政办公会讨论决定，处分的结果必须在全校晨会上宣布，要让学生学会敬畏与自律、责任与担当。这里有一个真实发生的故事：1920 年，有个 11 岁的美国男孩踢足球时，不小心打碎了邻居家的玻璃。邻居向他索赔 13 美元。在当时， 13 美元是笔不小的数目，足可以买 125 只生胆的母鸡！闯了大祸的男孩向父亲承认了错误，并为难地说：“我哪有那么多钱赔人家？”父亲拿出 13 美元说：“这钱可以借给你，但一年后你要还我。”从此，男孩开始了艰苦的打工生活。经过半年的努力，终于挣够了 13 美元这一“天文数字”，还给了父亲。这个男孩就是日后的美国总统里根。里根在回忆这件事时说，通过自己的努力来承担过失，使我懂得了什么是责任。这叫什么？这叫男孩要穷养！为什么要这样？因为品格的塑造需要历练的机会。

三．提供实践道德行为的机会，是品格塑造的关键。

1. 慈善行走---弘扬善心，传播善行；磨练意志，塑造品格。

这次慈善行走，有几个特点：路况差，天气热，走完全程的师生人数最多（学生376人），家长参与的热情空前高涨，总结大会暨慈善款捐赠仪式有声有色，张苏皖书记的发言精彩到位。慈善行走有许多令人感动的人和事。比如丁海燕、宫健、吴敏、陆鹏、李栋梁、孙会、谢乐菊、樊世文、赵文婷、熊晓玲、施红艳、史建华、祖军武、彭小蓓、刘言涛和体育组老师。如再，有位女生脚掌起了泡，就用脚尖走，脚尖又起了泡就用脚后跟走，就这样硬是走完了全程。慈善行已经成为学校德育的一个品牌，其价值和意义在于倡导全员育德，提升全校师生精神内涵，为学校教育、家庭教育和亲子教育找到了汇聚点，是学生品格培育的有效载体。

“慈善行走”部分行程的老师：

王珏、张忠雄、臧锋、金超、张玉娟、孙流波、余晓君、唐璐、李云辉、李宁吾、赵家会、杨臻、刘言涛、张红、顾晓红、孙熙桐、梁文超、胡红梅、杨爽、赵丽、王蓓、彭小蓓、蒯泓、樊世文、尹馨、徐敏

走完全程或全程参与管理的老师：

史建华、周良骏、谢乐菊、唐凤、宫健、许斌、吴敏、陆鹏、丁海燕、白晶、孙会、李栋梁、孙晓蓉、黄诚、熊晓玲、施红艳、王越、林志刚、单德平、赵文婷、何毅

尤小平、张苏皖、芮玉贵、蒋桂林、蒋可、吕建林、张亮、吴建宁、徐青、罗薇、郭岭、林俊、吕金平、赵健祥、魏队长

体育组老师：

顾宝龙、饶金瑞、王海燕、陶兆麟、陈铭、王艳梅、赵明、刘素琴

2．志愿者服务----培养健全的公民人格和公共精神。

大量的研究证明，有效地改变学生的品格或行为必须经常训练学生学会怎样作出负责任的或令人尊敬的行为。志愿者服务不仅是为社区提供一定的服务，更主要的是它强调将课程、服务和反思三者结合起来，从而让学生在服务活动中获得公民知识、技能以及品格的成长。本学期，团委共组织开展了9次志愿服务活动，200多人次参加，涌现出高二（10）班丁睿、高二（11）班沈远韬、高一（13）班王克、施一超等一批批优秀志愿者。团委组织培训志愿者，执勤电梯的乘坐工作。志愿者用文明示范、用微笑、真诚和耐心进行文明劝解，收到了较好效果。

3.公益伞-----小小善举，折射出文明的光华。

在最寻常的生活细节中，通过一件件小事，以“随手公益”来践行“日行一善”的理念。一个的文明“微举动”，换来的将是慰藉心田的温润，源于心泉的笑靥。“公益伞”在雨天为你撑起一片美丽的艳阳天，而你使用后的及时完归，既传递了诚信的美丽，又已然为美丽的“接力”传递了另一棒。

4.社团活动----展示自我，体验学校生活的激情与丰富。

本学期社团活动的亮点就是我校望星会陈子鹏参加全国天文奥赛决赛，创造我校的最好成绩。模联社荣获“泛长三角模联大会”最高奖，姜哲斌斩获大会最高奖－－“最佳代表奖”，高懋盺、王馥珺分获“杰出代表奖”。他们的指导老师分别是臧锋和杨臻。各社团指导老师刘晓丹、、王海燕、林志刚、孙流波、王艳梅、赵明、童广来、张玉娟、顾晓春、金丽、包旭东、周超、赵叶丽认真负责，童老师曾经说过，哪怕就一个学生来参加，他都会认真负责、一丝不苟的给予指导。社团巡礼将在本周五下午五楼报告厅举行，希望老师们前去观看。另外，高二年级和体育组在小高考结束后组织了篮球比赛，很好地调节了学生们的身心。

5. 辩论赛-----是非只在唇齿间，一辩到底论雌雄。

本次辩论赛，学工处和高二年级组从宣传发动到学生培训、从预赛到总决赛、从校内到校外，组织严密，认真负责。校内比赛场场爆满，场场都有新看点，掌声不断，高二13班、11班分获校冠亚军，参加市里比赛蒋可、张继忠和樊世文老师尽心尽责，学生更是积极准备。当然，我们要想取得更好的成绩，需要在高一年级开设辩论社团或在魔联社开设辩论课程，精心挑选苗子，加强锻炼的机会。

6.亚青系列活动---积极参与青奥，分享多元文化。

由团委组织、林志刚和赵文婷老师指导的、高一学生参加的“手绘我爱、直通亚青”明信片设计大赛，学生们用自己的双手，把自己对南京的热爱、亚青的祝福画在一张张明信片上，这些明信片正在图书馆展出。

根据青奥组委的安排，我校负责和卡塔尔“同心结”的交流活动。团委克服困难，“卡塔尔文化小屋”的设计，构思巧妙，凸显卡塔尔的历史文化演变过程，很多游人走到小屋前驻足留影。这两活动有助于创新素养的培育。

四．积极探索品格教育的途径，全员参与品格建构工作。

有效的品格教育，需要全体教职员工和家长共同参与品格建构工作，都来承担着品格教育的责任，对全体教职员工，提三点希望：①不在校内骑车②不抽游烟、不在学生面前抽烟③对于学生不良行为尽可能及时教育。

1.把品格教育与学科教学相结合。

教育上最不幸的事情，就是教学与德育的分家，教知识的不管品行，管品行的不管学习。德育教育不能搞两张皮，德育教育不是靠第二课堂来培养的，如果这样，德育教育就搞错了方向，德育教育的主阵地在课堂，德育教育必须要寓于学校教学、管理和各项活动之中，品格教育要渗透到学科教学中。对学科教师，我提五点希望：①不要侮辱学生的人格，不要轻易伤害学生自尊②平等对待每一个学生，对学生要关心和必要的期望③学科老师要在具体的“事”上去指导学生修养他们的品格。因为道德不是超越时空的，是在具体的时空中的适宜行为、做恰当的“事”。因此，事应当怎样做，学生就应当怎样修养，先生就应当怎样指导。希望优秀教师尤其要发挥德育效应，因为你们的教育往往起到事半功倍的效果。④准确理解各种类型的教育的功能和育人指向。比如，体育以人的身体体格为工作区间，偏重于体能素质锻炼和健康体格养成，旨在提高人的身体健康程度、培育健全体魄；美育以人的情感体认为工作区间，偏重于情感熏育和审美能力陶冶，旨在涵养人的审美思维和情感悦纳能力。心育以人的个性心理品质为工作区间，偏重于增强人的调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，旨在培育积极乐观、健康向上的心理品质和健全的人格。智育以头脑开发为工作区间，偏重于知识技能传授和思维智力开发，旨在训练人的思维，提升人的知识和智能；⑤结合学科教学，注意渗透德育教育，比如，政治教学能否发挥学科德育的优势，有意识增加一些道德两难问题案例的讨论，语文学科能否发挥文为心声、文以载道、因文悟道、陶冶情操的德育个性，开展读书活动，如《论语》，让学生腹有诗书方自华。

2.把学校教育和家庭教育相结合。

办好家长学校，设立“家长开放日”活动，发挥家长委员会和网络平台的作用，探索学校、家庭协同育人的机制，营造有利于学生品格养成和健康成长的良好环境。

3．探索学生和班级在良好品格方面的表现纳入评价范围。

老师们，品格教育教育更能提高升学率。因为，学习态度、动机、目标、理想、兴趣、韧性、意志力、宽容、合作等因素，比智商更能促进学习。19世纪教育哲学家史宾赛说:“每个教师都透过生活累积了一些好的经验和品行, 把这一点点交给孩子吧,他们会用新的生命去放大,发出光芒！”从这个意义上讲，我们多么崇高伟大！